INTELIGENCIA GENERAL Y FACTORIAL    Instrumento para la medida de la Inteligencia General. Este test de inteligencia constituye un buen instrumento de medida de la capacidad general en los diferentes cursos educativos. De gran utilidad para la evaluación de déficits cognitivos, detección y prevención de alumnos con dificultades de aprendizaje y prevención del fracaso escolar. También se utiliza en el ámbito clínico y neuropsicológico para la evaluación de los déficits cognitivos asociados a diversas patologías en la infancia. Permite transformar la puntuación de Inteligencia General (IG) en Cociente Intelectual (CI), con una alta validez para la evaluación de alumnos con altas capacidades. Valora una puntuación de Eficacia para ver la proporción de aciertos del alumno en la prueba, mostrando así su efectividad en la realización de la misma. También se mide la Rapidez en la tasa de respuestas. El Cálculo de la puntuación de Inteligencia General (IG) se realiza a partir de la valoración obtenida en 4 factores globales: ✓ Razonamiento Lógico ✓ Contenidos Verbales ✓ Contenidos Numéricos ✓ Contenidos Espaciales Presenta dos formas paralelas, A y B. Se pueden aplicar cualquiera de las dos formas, o las dos, en el orden que se desee y existen baremos para cada prueba por separado y para el conjunto de A+B si queremos obtener mayor fiabilidad en la evaluación.

PREFERENCIAS PROFESIONALES (PP SECUNDARIA) El objetivo de estas pruebas es facilitar la información sobre preferencias profesionales, las cuales tienen su implementación en la elección de itinerarios educativos y de materias curriculares vinculantes a dichas preferencias, que son más afines a sus intereses. De igual forma se pueden utilizar para la evaluación psicopedagógica de alumnos que no tienen definidos los estudios a elegir o la idoneidad de los elegidos en ese momento. Dos ámbitos de aplicación:

• PP Secundaria se dirige a: Alumnos de 3º y 4º de ESO. Elabora perfiles orientativos hacia los Bachilleratos y la Formación Profesional de Grado Medio.
• PP Bachillerato se dirige a: Alumnos de 1º y 2º de Bachillerato y de Ciclos Formativos. Elabora perfiles orientativos hacia la Universidad y la Formación Profesional Superior.

A raíz de los últimos cambios en el sistema educativo, tanto a nivel organizativo como de estudios, se ha realizado una revisión profunda de estas pruebas para su adaptación. Todos los niveles se pueden aplicar y corregir de forma independiente, según las necesidades a evaluar en cada alumno.

BATERÍA DE APTITUDES DIFERENCIALES Y GENERALES Una de las pruebas psicopedagógicas más utilizadas en el ámbito educativo por su facilidad de aplicación, corrección e interpretación, así como por la solidez y fiabilidad de sus resultados. Diseñada para evaluar las principales aptitudes cognitivas del alumnado, permite obtener una visión global de sus capacidades intelectuales mediante una batería de pruebas adaptada a diferentes etapas educativas, desde Educación Infantil hasta Bachillerato. La prueba incluye hasta 9 subtests, cuya composición varía en función del nivel de aplicación. Además, proporciona una puntuación de Inteligencia General (IG), a partir de la cual puede estimarse el Cociente Intelectual (CI). Factores evaluados

• Aptitud verbal
• Aptitud numérica
• Aptitud visoespacial
• Razonamiento
• Eficacia
• Rapidez de ejecución
• Índice de omisiones

CUESTIONARIO DE HÁBITOS Y ACTITUDES ESCOLARES Explora los Hábitos de Estudio y Trabajo del alumno, además de las Actitudes Escolares que el alumno tiene respecto de la enseñanza y el profesorado de su centro escolar. Los Hábitos de Estudio se localizan entorno a dos rasgos o áreas: ✓ ESTUDIO (Técnicas de lectura, Concentración, Ambientación y Regularidad) ✓ TRABAJO (Orden y Limpieza, Distribución del Tiempo, Formas de hacer Esquemas y Apuntes, y Nivel de Memorización). Las Actitudes Escolares del alumno se exploran también con relación a dos áreas: ✓ ENSEÑANZA (Régimen disciplinar del centro, Motivación ante el Estudio, Contenidos de la Enseñanza y Evaluaciones) ✓ PROFESORADO (Nivel de Comprensión, Grado de Autoritarismo, Niveles de Exigencia y su Forma de Evaluar o calificar) Analiza y facilita la localización de los puntos fuertes y débiles que cada alumno pueda tener en el proceso de aprendizaje y en la adaptación al ámbito escolar.

CUESTIONARIO DE FORMAS DE REACCIONAR A LA FRUSTRACIÓN

BATERIA PARA LA EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA Esta batería está destinada a valorar el desarrollo alcanzado en cada nivel escolar de la Competencia Matemática Básica, por lo que puede ser utilizada para conocer el nivel de logro de dicha competencia en cualquier alumno, grupo o Centro Educativo. Su finalidad es medir el desarrollo de las capacidades y/o habilidades y destrezas que el alumno tiene en relación a los contenidos básicos curriculares en matemáticas (Cantidad, Conteo, Numeración, Información y Azar, Geometría y Resolución de Problemas), valorando el grado de utilidad que tiene este conocimiento en los diferentes contextos de su vida cotidiana. Los resultados de esta evaluación pueden servir como base para la toma de decisiones curriculares en el área de la lectura en varios niveles: ✓ A nivel de Colegio para reestructurar y elaborar planes de mejora sobre el currículum matemático planteado. ✓ A nivel de grupo/clase, como instrumento de evaluación inicial y final de los alumnos en esta competencia y revisar con ello la programación curricular desarrollada. ✓ A nivel individual destaca los puntos fuertes y débiles del alumno en esta materia, pudiendo con ello llevar a cabo las pertinentes mejoras o adaptaciones necesarias.  

BATERIA PARA LA EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA Esta batería está destinada a valorar el desarrollo alcanzado en cada nivel escolar de la Competencia Matemática Básica, por lo que puede ser utilizada para conocer el nivel de logro de dicha competencia en cualquier alumno, grupo o Centro Educativo. Su finalidad es medir el desarrollo de las capacidades y/o habilidades y destrezas que el alumno tiene en relación a los contenidos básicos curriculares en matemáticas (Cantidad, Conteo, Numeración, Información y Azar, Geometría y Resolución de Problemas), valorando el grado de utilidad que tiene este conocimiento en los diferentes contextos de su vida cotidiana. Los resultados de esta evaluación pueden servir como base para la toma de decisiones curriculares en el área de la lectura en varios niveles: ✓ A nivel de Colegio para reestructurar y elaborar planes de mejora sobre el currículum matemático planteado. ✓ A nivel de grupo/clase, como instrumento de evaluación inicial y final de los alumnos en esta competencia y revisar con ello la programación curricular desarrollada. ✓ A nivel individual destaca los puntos fuertes y débiles del alumno en esta materia, pudiendo con ello llevar a cabo las pertinentes mejoras o adaptaciones necesarias.  

BATERIA PARA LA EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA LECTORA Esta batería está destinada a valorar el desarrollo alcanzado en cada nivel escolar de la Competencia Lectora Básica, por lo que puede ser utilizada para conocer el nivel de logro de dicha competencia en cualquier alumno, grupo o Centro Educativo. Valora el grado de utilidad que tiene el conocimiento lector alcanzado, evaluando no sólo el dominio de los procesos lectores, sino también el uso que el alumno realiza de los mismos, así como los procesos que posibilitan la comprensión semántica de los textos. Dicha evaluación recoge procesos de Eficiencia Lectora, Comprensión Lectora, Habilidades Psicolingüísticas, y Autorregulación Lectora, según los diferentes niveles y edades de aplicación de la prueba. Los resultados de esta evaluación pueden servir como base para la toma de decisiones curriculares en el área de la lectura en varios niveles: ✓ A nivel de Colegio para revisar la propuesta curricular de lectura que se desarrolla en el mismo. ✓ A nivel de grupo/clase, como instrumento de evaluación inicial y final de los alumnos en esta competencia y revisar con ello la programación curricular desarrollada. ✓ A nivel individual para la evaluación y diagnóstico de dificultades lectoras, pudiendo con ello llevar a cabo las pertinentes adaptaciones necesarias.