CRAE-S: Cuestionario de Riesgo de Acoso Escolar para Secundaria (Evaluación del Bienestar Socioemocional y Prevención del Acoso Escolar) Este cuestionario promueve la prevención proactiva del acoso escolar, permitiendo tanto evitar su aparición, anticipándose a situaciones de acoso, como implementar medidas necesarias en las etapas iniciales. También evalúa aspectos relacionados con las dinámicas dentro del centro educativo, enfocándose en bienestar y seguridad, convivencia respetuosa, uso seguro de las tecnologías, apoyo del profesorado, resolución de conflictos y relaciones grupales. Los factores indicadores de riesgo de victimización serían:

• Sentimiento de bienestar y relaciones amistosas en el centro.
• Sentimiento de seguridad en el centro.

Los factores complementarios:

• Percepción del alumnado sobre las actuaciones del profesorado que faciliten relaciones adecuadas.
• Relaciones de aceptación y rechazo en el grupo.
• Ideas sobre comportamientos adecuados en redes sociales.
• Ideas del alumno/a sobre su conducta asertiva.

Es de gran utilidad para identificar en los alumnos/as sentimientos de bienestar y seguridad, conocer las relaciones sociales que establecen en el centro y en las redes sociales, además de conocer la percepción del alumno respecto del profesorado. Igualmente, lleva a cabo un análisis sociométrico permitiendo observar dinámicas grupales de aceptación y rechazo mediante un sociograma, enriqueciendo el diagnóstico y la intervención.

INTELIGENCIA GENERAL Y FACTORIAL    Instrumento para la medida de la Inteligencia General. Este test de inteligencia constituye un buen instrumento de medida de la capacidad general en los diferentes cursos educativos. De gran utilidad para la evaluación de déficits cognitivos, detección y prevención de alumnos con dificultades de aprendizaje y prevención del fracaso escolar. También se utiliza en el ámbito clínico y neuropsicológico para la evaluación de las NEE asociadas a diversas patologías en la infancia. Permite transformar la puntuación de Inteligencia General (IG) en Cociente Intelectual (CI), con una alta validez para la evaluación de alumnos con altas capacidades. Valora una puntuación de Eficacia para ver la proporción de aciertos del alumno en la prueba, mostrando así su efectividad en la realización de la misma. También se mide la Rapidez en la tasa de respuestas. El Cálculo de la puntuación de Inteligencia General (IG) se realiza a partir de la valoración obtenida en 4 factores globales: ✓ Razonamiento Lógico ✓ Contenidos Verbales ✓ Contenidos Numéricos ✓ Contenidos Espaciales Presenta dos formas paralelas, A y B. Se pueden aplicar cualquiera de las dos formas, o las dos, en el orden que se desee y existen baremos para cada prueba por separado y para el conjunto de A+B si queremos obtener mayor fiabilidad en la evaluación.

INTELIGENCIA GENERAL Y FACTORIAL    Instrumento para la medida de la Inteligencia General. Este test de inteligencia constituye un buen instrumento de medida de la capacidad general en los diferentes cursos educativos. De gran utilidad para la evaluación de déficits cognitivos, detección y prevención de alumnos con dificultades de aprendizaje y prevención del fracaso escolar. También se utiliza en el ámbito clínico y neuropsicológico para la evaluación de los déficits cognitivos asociados a diversas patologías en la infancia. Permite transformar la puntuación de Inteligencia General (IG) en Cociente Intelectual (CI), con una alta validez para la evaluación de alumnos con altas capacidades. Valora una puntuación de Eficacia para ver la proporción de aciertos del alumno en la prueba, mostrando así su efectividad en la realización de la misma. También se mide la Rapidez en la tasa de respuestas. El Cálculo de la puntuación de Inteligencia General (IG) se realiza a partir de la valoración obtenida en 4 factores globales: ✓ Razonamiento Lógico ✓ Contenidos Verbales ✓ Contenidos Numéricos ✓ Contenidos Espaciales Presenta dos formas paralelas, A y B. Se pueden aplicar cualquiera de las dos formas, o las dos, en el orden que se desee y existen baremos para cada prueba por separado y para el conjunto de A+B si queremos obtener mayor fiabilidad en la evaluación.

BATERIA PARA LA EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA Esta batería está destinada a valorar el desarrollo alcanzado en cada nivel escolar de la Competencia Matemática Básica, por lo que puede ser utilizada para conocer el nivel de logro de dicha competencia en cualquier alumno, grupo o Centro Educativo. Su finalidad es medir el desarrollo de las capacidades y/o habilidades y destrezas que el alumno tiene en relación a los contenidos básicos curriculares en matemáticas (Cantidad, Conteo, Numeración, Información y Azar, Geometría y Resolución de Problemas), valorando el grado de utilidad que tiene este conocimiento en los diferentes contextos de su vida cotidiana. Los resultados de esta evaluación pueden servir como base para la toma de decisiones curriculares en el área de la lectura en varios niveles: ✓ A nivel de Colegio para reestructurar y elaborar planes de mejora sobre el currículum matemático planteado. ✓ A nivel de grupo/clase, como instrumento de evaluación inicial y final de los alumnos en esta competencia y revisar con ello la programación curricular desarrollada. ✓ A nivel individual destaca los puntos fuertes y débiles del alumno en esta materia, pudiendo con ello llevar a cabo las pertinentes mejoras o adaptaciones necesarias.  

BATERIA PARA LA EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA Esta batería está destinada a valorar el desarrollo alcanzado en cada nivel escolar de la Competencia Matemática Básica, por lo que puede ser utilizada para conocer el nivel de logro de dicha competencia en cualquier alumno, grupo o Centro Educativo. Su finalidad es medir el desarrollo de las capacidades y/o habilidades y destrezas que el alumno tiene en relación a los contenidos básicos curriculares en matemáticas (Cantidad, Conteo, Numeración, Información y Azar, Geometría y Resolución de Problemas), valorando el grado de utilidad que tiene este conocimiento en los diferentes contextos de su vida cotidiana. Los resultados de esta evaluación pueden servir como base para la toma de decisiones curriculares en el área de la lectura en varios niveles: ✓ A nivel de Colegio para reestructurar y elaborar planes de mejora sobre el currículum matemático planteado. ✓ A nivel de grupo/clase, como instrumento de evaluación inicial y final de los alumnos en esta competencia y revisar con ello la programación curricular desarrollada. ✓ A nivel individual destaca los puntos fuertes y débiles del alumno en esta materia, pudiendo con ello llevar a cabo las pertinentes mejoras o adaptaciones necesarias.  

BATERIA PARA LA EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA LECTORA Esta batería está destinada a valorar el desarrollo alcanzado en cada nivel escolar de la Competencia Lectora Básica, por lo que puede ser utilizada para conocer el nivel de logro de dicha competencia en cualquier alumno, grupo o Centro Educativo. Valora el grado de utilidad que tiene el conocimiento lector alcanzado, evaluando no sólo el dominio de los procesos lectores, sino también el uso que el alumno realiza de los mismos, así como los procesos que posibilitan la comprensión semántica de los textos. Dicha evaluación recoge procesos de Eficiencia Lectora, Comprensión Lectora, Habilidades Psicolingüísticas, y Autorregulación Lectora, según los diferentes niveles y edades de aplicación de la prueba. Los resultados de esta evaluación pueden servir como base para la toma de decisiones curriculares en el área de la lectura en varios niveles: ✓ A nivel de Colegio para revisar la propuesta curricular de lectura que se desarrolla en el mismo. ✓ A nivel de grupo/clase, como instrumento de evaluación inicial y final de los alumnos en esta competencia y revisar con ello la programación curricular desarrollada. ✓ A nivel individual para la evaluación y diagnóstico de dificultades lectoras, pudiendo con ello llevar a cabo las pertinentes adaptaciones necesarias.

ESCALAS DE APRENDIZAJE ESCOLAR Como Escalas de Aprendizaje, estas pruebas ayudan a la valoración previa del alumno para posibles dictámenes de escolarización. Pueden ayudar a la determinación de la conveniencia de una adaptación curricular significativa, proporcionando una orientación ante posibles diversificaciones curriculares, o para valorar las necesidades educativas especiales de un alumno. Como instrumento de evaluación psicopedagógica, pueden ser utilizadas en cualquier momento del curso escolar, pero para la valoración del rendimiento escolar EL MOMENTO DE APLICACIÓN SE CENTRA A PRINCIPIOS O A FINALES DEL CURSO, pudiendo valorar de este modo el nivel curricular alcanzado por el alumno, y al mismo tiempo la calidad de la docencia del Centro Escolar. INFANTIL Y PRIMARIA: Áreas y Subáreas ✓ LENGUA: Comprensión y Vocabulario, Ortografía, Gramática y Comunicación. ✓ MATEMÁTICAS: Número y Operaciones, Medidas, Geometría y Resolución de Problemas. ✓ CONOCIMIENTO DEL MEDIO: Cuerpo, Salud y Alimentación, Naturaleza, Sociedad e Historia.

ITINERARIOS ACADÉMICOS  El test Itinerarios Académicos está formado por un conjunto de cuestionarios que permiten obtener una información representativa para orientar al alumno sobre los estudios o salidas profesionales en el último curso de Secundaria. Tiene en cuenta varios factores: los intereses profesionales y vivenciales, capacidades o aptitudes necesarias para la consecución de metas, personalidad o forma de afrontamiento social, y el rendimiento académico. A. NTERESES PROFESIONALES: El alumno ha de señalar el nivel de agrado que le producen las diferentes áreas profesionales presentadas. Además, debe indicar el tipo de estudio que desea realizar (Grado Universitario o Ciclos Formativos), y finalmente proponer el orden de preferencia de las áreas señaladas como más agradables. B. INTERESES VIVENCIALES: Constata sus experiencias vivenciales y valora hacia qué áreas de actividad se dirigen prioritariamente. C. TEST DE APTITUDES: Evalúa de una forma rápida y eficaz el nivel global de las aptitudes mediante la selección de ítems discriminativos referidos a diferentes factores: comprensión verbal, cálculo numérico, razonamiento espacial, abstracto y mecánico. D. TEST DE PERSONALIDAD: Ayuda a conocer las motivaciones implícitas en la toma de decisiones respecto a sus estudios. E. RENDIMIENTO ACADÉMICO: Refleja la información de la nota media obtenida en los cuatro cursos de la ESO en las asignaturas correspondientes Está diseñado para elaborar el Consejo Orientador que se entrega a cada alumno al finalizar 4º curso de la ESO. La valoración final obtenida en el Consejo Orientador puede ser modificada según criterios del tutor u orientador.